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教学心得体会

时间:2024-04-17 08:43:14
教学心得体会(精选15篇)

教学心得体会(精选15篇)

我们在一些事情上受到启发后,常常可以将它们写成一篇心得体会,这样可以帮助我们分析出现问题的原因,从而找出解决问题的办法。那么你知道心得体会如何写吗?下面是小编为大家整理的教学心得体会,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

教学心得体会1

我们以反思性教学为突破口,提出教师的课堂教学要做到三思:即课前反思、课中反思、课后反思。

1、教学前的反思:

我们要求教师教学前要反思新的课程理念,教材编写意图,学生的学习现状,教师自己的教学风格、手段和方法,收集课堂上可供挖掘的课程资源。

每学期,学校组织各科教师学习课程标准,举行全校教师新课标学习检测活动;各教研组进行单元教材分析,各年级组交流各科教学内容,加强学科间的整合;每位教师认真撰写教学计划、学情分析、编写教学预案,从而确保各学科课堂教学实施的科学性和有效性。2、教学中的反思:是一种难度较高的瞬间反思,实际就是一种教学机智。它是在教学中及时、主动地根据学生的学习状况调整教学方案和教学策略的过程。要求教师在促进学生的学习活动时,要对自己的教学进程、教学方法、学生的参与和反应等方面,随时保持有意识的反省,并能根据反馈信息及时调整自己的教学活动,使之达到最佳效果。我们尝试采用课堂录像的方法,为教师提供详细的教学活动记录,帮助教师更全面地认识自我;

3、教学后的反思:

在上完课后,教师要认真分析自己的课在哪些方面取得成功,在哪些方面还有待改进。

分析学生对知识的掌握程度和他们能力的发展速度与水平,正确评价教学效果。我校教师通过写教学后记、教学随笔、教育日记等反观自己的意识和行为,通过评课全面分析教学活动,不断检查教学成效并努力改进。

教学心得体会2

近日,中央电视台推㈩的一档节目《朗读者》火遍大江南北,其前三期的主题分别为“遇见”“陪伴”“选择”。今天,笔者就想借着这三个主题词聊一聊中高年级朗读教学的策略,以期培养更多学生成为酷爱朗读、懂得朗读、善于朗读的“朗读者”。

一、“遇见”——走进文本

《朗读者》说,人们朗读的不只是文字,朗读的同样是人生。而这正是这档节目能牵扯亿万观众心灵的魅力所在。我们不难发现,其实电视节目中的不少“朗读者”普通话不标准,声音也不好听,但就是能打动观众。一个根本的原因是,朗读者的经历“遇见”了朗读的内容,并产生了共鸣,他的声音自然成了最好的诠释。因为懂得,所以慈悲。

由此观照中高年级的朗读教学,学生能不能真正“遇见”文本,哪怕是走进文本,这是中高年级朗读教学的起点。说得再直白一点,我们只有让学生理解了文本,理解了文本的内容、主题乃至表达,才能进行“有感情朗读课文”的指导。可叹的是,我们很多老师在阅读教学刚刚开启,学生“正确流利”都未达到的情况下,就大声疾呼“谁能比他读得更有感情?”,殊不知,只有走进文本,从理解到表达,才是开始一篇课文的朗读准备。

我们都知道,教材中的很多文本无论时空还是情感,都距离学生较远。所以,要想学生用声音表达自己对文本的理解,就必须为他们架构起与文本之间的桥梁。

我们来看于永正老师执教《第一次抱母亲》的教学案例。我们在课堂上发现,不少学生在于老师的朗读声中泪流满面,接着他们的朗读也情深意切。于老师是怎么做到这一点的呢?首先,于老师在指导学生有感情地朗读课文前,先扣住两个重点词“翻山越岭”“重担”进行教学,并有意识地引导学生联系自己的生活理解这两个词语:“同学们,‘乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身’,说的是母亲养育儿女的艰辛;‘儿病恨不将身替,调理汤药不离身’,说的是母亲在儿女生病时的焦虑和对儿女的照料;‘昔孟母,择邻处,子不学,断机杼’,说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献;‘慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归’,说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们,母亲的重担里面装的东西实在是太多太多,母亲所挑的不是一百多斤的重担,她挑的实际上是大半个天!同学们,当我们理解了重担的意思之后,再回过头来看前面这句话,翻山越岭,母亲仅仅是翻过一座座山、一道道岭吗?”读懂了文本的言外之意,何愁学生不能有感情地朗读?其次,于老师在指导学生有感情朗读课文前,先自己深情地范读:“于老师备课的时候也读了好多遍,但我读得不一定有你们好,我也不一定读得正确,但是我想读一遍给你们听,好吗?”此时台上台下鸦雀无声,大家都在静静地听着于老师的朗读,都被于老师绘声绘色的朗读带进了课文所描绘的情境之中,也深深地被课文中的母子之情感动着。当读到最后一段时,于老师按下了录音机,一段舒缓的音乐渐渐响起。当于老师把课文读完,台上台下都报以热烈的掌声。台上更有不少学生红着眼睛在哽咽。此时情感之弦被拨动了,何愁学生不能有感情地朗读?最后,于老师在指导学生有感情地朗读课文前,一直在观察学生的表情:“我发现同学们第二遍读课文的时候,表情和第一遍不一样,你们的表情告诉我,你们把课文读懂了,我从你们的表情上看出来了。”“这一次我又认真地看同学们的表情,和第二次又不一样,我一看这表情,我知道这一次你们读进去了。”情动于中而形于色,何愁学生不能有感情地朗读?

二、“陪伴”——走进文法

中高年级的学生朗读技巧要不要进行训练?答案是肯定的。有人说,写文章就是玩文字游戏,话糙理不糙,不同的词语、词组、句子按照不同的顺序组织就构成了不同的文章,这就是文法。所以学生要想朗读好文章就必须讲究方法和技巧,把握语速,处理好停顿,注意重音,要有语势,要有节奏。这个过程是一个漫长的过程,是需要老师在每节课里的“陪伴”(指导、示范、陪练)。只有这样,学生才能走进文法。

教学心得体会3

从事一年级教学工作已有多年。众所周知,一年级是幼小过渡的关键点,也是后期学习打基础的重要年段。而一年级上册最重要的教学内容就是拼音的学习。拼音是学生进入知识殿堂的钥匙,其重要性不言而喻。作为一年级的语文老师,我既忐忑又兴奋。这篇文章,我想分享一下我个人关于拼音教学的一些心得。

一、认识学生,了解学情

一年级学生刚刚升入小学,对小学生活感到很新鲜。主要特点是好奇,好动,喜欢模仿,但难以专心听讲。针对这个特点,我把课堂分成三个部分,第一部分大概15分钟,主要用来教授新知识。第二部分也是15分钟,这一环节我主要是运用各种操练方式,强化知识的巩固。第三部分,利用最后的10分钟进行总结和课堂小测验,确保学生在每一个环节都能够参与其中。

二、新颖方法,调动兴趣

拼音学习是学生进入一年级的一大难点。尤其是我所处乡村小学,留守儿童几乎占了80%,家中的爷爷奶奶很多都不识字,更不用说辅导作业了。这就给拼音教学又增加了一个难度。学校的时间毕竟有限,而放 ……此处隐藏17530个字……但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

文章创作于二十年代,在表达上与现代文章有所不同,学生理解起来有一定难度。但文中运用了各种修辞方法,而且大多数句子都是一些短句,适合朗读,因而在教学设计时,我采用让学生自读自悟的方法,体会作者的思想感情。

通过课堂实践,我觉得有些环节落实的较好,而有些地方还不尽人意。

一、 有效的课前预习,促进了学生的情感体验。

《语文课程标准》中指出:五至六年级的学生要能根据需要搜集信息、帮助自己理解课文。《匆匆》这篇文章写于二十世纪的二十年代。当时的作者刚刚二十出头,大学毕业,正是大展宏图之时,但社会的动荡,令作者感到前途渺茫,作者不甘心就此碌碌无为,但又找不到奋斗的目标,心情特别压抑,因此写下了这篇散文。我让学生在阅读文章之前了解这一背景,对学生理解课文有很大帮助。其次,了解作者朱自清的生平及相关代表作,又增加了学生的阅读面,同时能进一步领略朱自清先生朴实而又细腻的文笔,在头脑中留下优美的语言,留下美好的情感。因此,在学习课文之前,我有目的地布置学生进行预习:a、通过资料的收集了解朱自清的生平及代表作品,以及朱自清写《匆匆》的时代背景。b、自学课文生字新词,读通课文,初步感受散文的语言表达。c、划出自己不能完全读懂的句子,在书上提出自己的问题。这一环节的安排,既调动了学生学习的积极性,培养了学生搜集,整理信息的能力,又促进了学生的情感体验,拉近了作者作品与读者的距离,使学生能站在作者所处的环境中去想作者所想,与作者产生共鸣,更加深刻地体会作者当时孤独无助,寂寞彷徨的思想感情,不再游离于作品之外。

二、 让学生自读自悟,体会文章的思想感情。

语文教学的最终目的是教会学生阅读课文。“教学的一切成果都要通过学习者自身的发展来体现,而学习者自身的发展是不可替代的。”教师更是不能越祖代苞,要把课堂实践的机会留给学生。因此,在初读课文的基础上,我便放手让学生选择自己喜欢的方式去进一步理解课文。有的学生提出可以根据课后思考与练习去学习课文,有的学生则采取反复诵读的方式来理解课文,并把喜欢的段落背下来;有的学生喜欢一边读一边写,把自己在阅读中对部分词句的理解批注在书上。我让他们八仙过海,各显神通。这一环节的安排,充分关注了学生的个性差异,尊重了学生在学习过程中的独特体验,丝毫没有把老师的理解强加给学生,让学生充分享受读书的快乐,享受到了属于他们自己的实践机会。事实证明,学生的感受确实是独特的,也是有一定的深度的,有的学生特别喜欢第一节,并在边上批注“从这一小节的描述中,我发现作者是个心思细腻的人,被常人所忽略的自然景物的新陈凋谢,到了作者眼里,竟成了他抒发情感的材料。由此,我想到了一句古诗“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同!”。有的同学根据课后习题要求,模仿作者来描写一天里时间转瞬即逝的踪迹,“游戏的时候,日子从欢声笑语中淌过;闲聊的时候,日子从闲聊的嘴边滑过;敲击键盘的时候,日子又从键盘上溜过……”有的学生在“八千多日”上打上问号,提出“这里的几千多日”是虚指还是实指?有的学生则对“我不知道他们给了我多少日子。”中的“他们”提出问题:这里的他们指的是谁?我不时在行间巡视,了解学生阅读情况,存在问题,做到心中有数。从而在下一环节的指导上能做到有的放矢,给予学生正确的引导和帮助。

教学心得体会15

本学年,我的教学角色发生了很大的变化,前些年,一直与初中生打交道,我与他们之间,已经形成了一定的工作模式,而自从来到特教学校以后,面临的全是年龄最小的孩子,最大的不过一年级,工作对象中,最小的只有两岁,虽然多年前我也教过这么小的孩子,接触他们之前我也有心理准备,但真正进入课堂,还是差点让我适应不过来。

首先面临的问题,就是学生的组织纪律性很差。关于这一点,班主任也做了很多努力,但这些孩子与我之前接触的孩子确实有差别,也许是因为离县城近了一些,眼界开阔一些,胆子也就更大了一些,老师的要求常常被他们当成耳边风,有时甚至不得不“动粗”才能起到一定的作用。一个月下来,我感觉到很吃力,特别有两三个学生,也许是因为太小,上课常常不知道应该怎么听课,老是盯着一个地方玩,或者看着别人玩,不管是老师讲课还是做作业,一节课起码要点名五六次。

但是,面对这些问题,我还是想了很多方法去解决。常常把这几个学生找到办公室,一个问题一个问题地解决,直到他们把学习上的问题搞懂。课堂上,采用他们最能接受的简单方法教学。比如,应该题中,很多学生理解力有限,通常搞不懂用加法还是减法,我就采用了几种方式教学。

第一,画图,在黑板上画出来,表示得清楚明白,学生一看就懂了。第二,做表格,找规律,一方面能让学生理解题意,另一方面还可以为连加连减找规律,为以后二年级学数学打基础。

实在不行的,就用第三种方法,告诉孩子们,如果问题里面出现了“多多少”“少多少”“便宜多少”“贵多少”“大多少”“小多少”“还差多少”“差是多少”,那么这道题做减法,如果是“一共多少”“和是多少”就用加法,让孩子们增强对这些字眼的重复记忆,在多次的练习中,加强理解,不用再死记硬背。

对于注意力极差的孩子,我则采用了一帮一的方法。因为这类孩子比较多,如果光凭我一个人,肯定是照顾不过来,不能让他们

得到充分的提高。在课堂做题的时候,先做好的孩子就拿过来检查,他们过关之后,我立即把他们安排到注意力差或者基础差的孩子身边,要求他们帮助后者完成习题,但是不能直接说答案。就算是做题错了题的孩子,只要他搞明白了自己为什么错,改正过来之后,都可以为别的同学做小老师。

这样,提高了学生做题的积极性,他们不再觉得做练习題是一件麻烦的事情,反而有一种争得当小老师的荣誉感,不仅如此,在讲題的过程中,也让这些小老师自己也得到了充分的巩固与提高。减轻了我的压力,基础差一些的同学都能得到一对一的讲解,达到事半功倍的效果。

对于基础差一些的学生,我还经常联系他们的家长,请他们配合老师的教学,在学生放学回家后,给孩子做家庭辅导,家长也及时把他们在辅导过程中遇到的问题反馈给我,让我对孩子的学习情况有了更深的了解。特别是有些家长反映到的这个问题让我为之警醒:家长讲的方法与老师讲的方法不一样,家长中,爸爸讲的、妈妈讲的,甚至别的家长讲的方法又各自不同,所以,有时候孩子能听明白,有时候孩子就是坐飞机,怎么也听不懂。于是,我把我教的方法教给家长,这样效果就更好一些了。但是,还有一些孩子,家长却无法给孩子有效的辅导,甚至自己也不会做一年级的数学题,面对这样一类问题,我还在深深的思考。

这些,都是我之前教中学生没有的经验,在这一年里,让我意识到老师在教学过程中还有很多路要走,教到老,学到老,没有一种现成的方法可以用一辈子,不可能一辈子面对同一类型的学生,学生变,老师也要跟着一起变。

学生各式各样,家长各式各样,那么,我们面对学生的教育教学方法就也要各式各样,真正做到因人施教,因材施教。教学方法没有谁新谁旧,只有谁更管用,谁更省力,所以,将来的工作还任重而道远,我将会一直努力,让自己的工作精益求精!

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