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三年级语文《小露珠》教学设计

时间:2023-12-18 17:04:39
三年级语文《小露珠》教学设计

三年级语文《小露珠》教学设计

作为一名教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编为大家收集的三年级语文《小露珠》教学设计,欢迎大家分享。

三年级语文《小露珠》教学设计1

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能理解课文内容,体会小露珠的美好。

3、能用“越来越”造句。

4、能积累好词佳句,练习背诵课文。

【教学重点】

目标1、2。

【教学过程】

一、导入新课:刚才我们认读了生字词,这节课我们继续学习《小露珠》。

说说这篇课文主要写了什么?(小露珠与动植物的交往。)

二、第一自然段

1、自由读,看看知道了什么?小露珠是怎么出现的?(越来越)

2、指导朗读第二句:练习,指读。

三、第二——五自然段:

1、轻声读,这部分课文主要写了什么?可以用文中哪句话来概括?

2、小动物们为什么都喜欢小露珠?出示三个小动物的话及图片

(1)从它们的话中,你知道了什么?(出示对比图)

(2)小露珠多美啊,那么闪亮,那么透明,那么圆润,难怪小动物都很喜欢她。

(3)练习朗读,接读(指名读三个小动物的话,师读叙述,第六自然段齐读。)

四、第六自然段

1、指名读,这一段又写了什么?你知道了什么?体会到什么?

2、能试着用文中的一句话来概括这一段的主要内容吗?(熠熠格外)

3、出示课件,引导理解比喻句(就像戴上哪些珠宝?联系上下文来想象。)

4、小露珠不但自己美丽,还能把植物装点得更美丽,这是多么美好、多么温馨的情景啊!看看怎么读才能表达出我们美好的感受呢?练读,指读,接读(师第一句,男生至“格外精神”,女生读其余部分。)

五、第七自然段

1、自由读,知道了什么?体会到什么?(小露珠和大家道别,大家依依不舍。)

2、小露珠是怎么样变成水蒸气的?指导用“越来越”造句。

3、这时小露珠的心情怎么样?你从哪里知道的?(笑着笑盈盈)

4、多么温馨感人的告别场景!练习朗读,接读(师读至“向空中飘去”,后部分学生读至“留住呀”,前部分学生读其余部分,可面向后加动作。)

六、巩固拓展

1、末段内容可以用文中一个词概括就是——“告别”,用科学术语概括就是——“蒸发”。

2、这篇文章写得好不好?好的文章值得积累,练习背诵,齐背读全文。

3、布置作业:(1)背诵课文;(2)摘抄好词佳句;(3)了解“蒸发”的知识。

三年级语文《小露珠》教学设计2

教学要求:

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐,融洽和美丽。

教学过程:

教学环节

教师活动

学生活动

(一)复习检查,导入新课

(1)指名读读课后的词语

(2)说说通过上节课的学习,你有了哪些收获?

(3)指名读读课文的.第一小节,了解小露珠的形成。

(1)个别朗读课后的词语。

(2)学生主要能说出课文的主要内容,并能说说课文的主要脉络。

(3)朗读课文的第一小节,了解小露珠的形成。

(二)精读训练

(1)请你们读读课文,想象一下:如果你就是其中的一个小动物,会怎么向小露珠问好呢?

①先自由朗读课文,看看动物们说了些什么。怎么读好他们的话?

重点指导读:“钻石、闪亮、水晶、透明、珍珠、圆润”读出赞美之情。

②指名朗读

(1)请你们读读课文,想象一下:如果你就是其中的一个小动物,会怎么向小露珠问好呢?

①自由读课文,想想动物们说了些什么,怎么读好他们的话。

②展示自己的朗读情况。

③现在每个同学都是一种小动物,老师是一颗小露珠,你们该怎么向我问好呢?(老师走到学生中间,启发学生像课文中的小动物一样,主动向“小露珠”问好。)

④小结:小动物们都喜欢小露珠,因为小露珠 。(板书:像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润)

③老师走到哪位同学面前,哪位同学就主动向“小露珠”问好。

④根据要求说说原因作为总结。

(2)小露珠来到花草树木中间,又给他们带来了哪些变化?请大家读读课文,细细体会。

①读课文,画出表现植物变化的语句。

②现在,每个同学都是一种植物,你会怎样感谢小露珠?请你们练习写一段感谢小露珠的话。

③交流所写的内容。

④小结:花草树木都感谢小露珠,因为小露珠 。

(2)小露珠来到花草树木中间,又给他们带来了哪些变化?请大家读读课文,细细体会。

①按要求读课文。

②按要求练习写一段话

③展示自己所写的内容。

④说说原因作为总结。

(3)太阳公公出来了,小露珠飞走了。读读第七自然段,说说你读懂了什么。

(4)有感情地朗读全文。

(3)自由发言,读懂什么说什么。

(4)有感情地朗读课文。

(三)布置作业

(1)根据课文内容填空

(2)有感情地朗读课文,练习背诵课文。

教学反思:

新大纲指出:阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。为此,我们特制定以新《大纲》作依据,借“朗读”为手段,达读好书之目的这一教学思想,具体设计过程如下:

一、 激情导入明目标

于永正老师说“课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上,我们以读为本,把读置于课堂第一环节。上课伊始,教者就说:上节课徐老师和小朋友们一起读通了课文《小露珠》,这个任务大家完成得非常出色。这样做,既激发学生的情感,又讲明本节课教学目标,还引入了新课。

二、 顺势初读入情境

新大纲要求“以人为本”。因此,要处处把学生推向学习第一线,放手让学生自读自悟,因此教者在学习课文第一节时就采用在导入语基础上顺势说:既然本节课我们任务是把这篇课文读懂读好,下面我们就来读课文第一自然段,看看,能不能读好。然后教者适时点拨,让学生一开始就能通过自主实践,初尝读好书的滋味,激发往下读的欲望。

三、 导、扶、放结合重情趣

新教材课文注意儿童化,贴近儿童生活,教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。课文2-4自然段是小动物们说的三句话,结构雷同、语气相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛,因此教学中,教者提问:你最喜欢哪种动物?既然你那么喜欢它,你能把它说的话读好吗?三句朗读三个层次(导、扶、放)。这样不但弄清动物们喜欢小露珠的原因,而且让课堂气氛富有情趣。

四、 自读自悟重习惯

新《大纲》指出:阅读教学要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。苏教版要求:循文明像、体情悟道。在教学课文第6小节时,教者先让学生整体感知,边读边想象画面,然后再指导学生练读,充分地读,此时老师不去阻止学生读。因为体情悟是一个内化过程,然后再指读、齐读,学生读不好时,教师范读。新《大纲》指出:要引导学生在实践中主动地获取知识、形成能力,避免繁琐的分析。因此教这一节时我们尽量避免分析。如“精神”一词教师只是说:你读的还不错,但是没有把植物们的格外精神,充满生机那种感觉读出来。再如:“……俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝。”这句,课堂上教师只稍加点拨:说俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝多美啊,同学们边读边想象,一定比刚才读得更好!

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